三个常见不足

一、没有在课堂上合理安排梳理主题内容和探究语篇主题意义的时间比例。

二、把理解语篇的主题内容混淆为挖掘语篇的主题意义。

三、挖掘语篇的主题意义时牵强附会。

三个相应对策

第一，为了确保课堂上有充足的时间组织学生探究主题意义，建议教师在课前语篇研读阶段，严格按照语篇分析框架的指引，一步步设计若干有逻辑性的思考活动，从理解语篇的主题内容过渡到探究语篇的主题意义，从而在教学活动的设计中逐一安排相应的课堂时间比例，确保探究主题意义的活动不会缺失且实施时间充裕。

第二，为了避免混淆语篇主题内容与主题意义的概念，建议教师留出充裕的备课时间，仔细分析即将教授的语篇在这两方面的区别，根据高中新课标和相关案例的指引，提醒自己进行深入到位的思考。

第三，为了避免挖掘语篇主题意义时生搬硬套，建议教师一定从所教语篇的文本内容出发，基于语篇的主题，结合所教学生的年龄和认知特点，提前用他们的眼光去观察、思考和探究语篇的主题意义。