角的度量和分类教学建议

角的度量和分类教学建议

角的度量：

度量角是小学阶段重要的操作技能之一，教材从角的大小比较引入该内容。教材在介绍量角器之前不仅提供了角的度量单位还呈现了一度角的产生过程，并且说明证实根据这一原理，从而制作了量角的工具量角器。

首先问题引入体会单位产生的必要性，在了解单位产生的过程中，理解量角器的构成要件和工作原理。一个小小的量角器孩子们并不陌生，但对于他的构造原理却不甚了解在教学中分为三个层次组织教学：一是请学生观察量角器的构成尝试着说，量角器上的数字所表达的意思；二是根据直观教具和多媒体演示角的单位产生的过程，特别注意引导孩子关注1度角到2度角再到3度角等依次递增的过程，其实就是相同度量单位的累加过程。观察并体会角的动态形成过程，为后续教学中，理解平角和周角的动态定义奠定基础三是再次回到量角器上，理解量角器上的数字所表达的含义特别关注0度刻度线和1°角的位置，为接下来使用量角器量角打下基础。

用量角器量角：

在学生认识量角器构造原理之后，孩子们拿着手中的量角器就想要跃跃欲试，在尝试的过程中，总会遇到不同的问题，这是需要老师进行归纳两脚的关键点——两重合，一读数。也就是量角器的中心点与角的顶点重合、零度刻度线与角的一条边重合。读数时是看内存的刻度还是看外圈的刻度？每一个上过四年级的孩子在这个地方都会产生不同的痛点，所以在我备课中想要把这个痛点降到最低，那么我在前边认识量角器的构造上就要做足准备下足功夫。

本节课的重点和难点，就是利用量角器去操作中测量角的度数，期待接下来的课堂实践