在教育教学的广阔天地里，小组活动作为一种行之有效的教学形式，始终扮演着重要角色。它不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能在恰当的活动方法引导下，激发学生的高阶思维能力，从而更好地培育学科核心素养。本文旨在探讨如何以小组活动的形式，结合学生的最近发展区，实现这一教育目标。
首先，小组活动的“合适形式”是基础。这要求我们教师在组织小组活动时，需充分考虑学生的年龄特征、认知水平及学科特点。例如，在语文课堂中，可以采用角色扮演、情境模拟等形式，让学生在身临其境中体会文本内涵；而在数学课堂上，则可通过小组合作解题、数学游戏等方式，激发学生的思维活力。这些形式的选择，旨在为学生提供一个既能发挥个人优势，又能相互学习、共同进步的平台。
然而，仅有合适的形式还不够，恰当的活动方法才是关键。在小组活动中，教师应注重引导学生运用分析、综合、评价等高阶思维技能。例如，在历史小组研讨中，教师可设定一个具有争议性的历史话题，让学生分组查阅资料、展开讨论，并最终形成小组观点进行汇报。这一过程中，学生不仅需要对历史事实进行准确分析，还需要综合各方信息，形成自己的判断与评价。这样的活动方法，无疑能够极大地锻炼学生的高阶思维能力。