文/涅阳三水

人类学习和认知概貌，强调了为深刻理解而开展学习。

为深层次学习而教

传统教育往往强调对课文的记忆和掌握，但是要达到深层理解，仅凭普通的问题解决技能，和大量的事实记忆是远远不够的。

新教学方法的支持者，通过让学生参加各种活动，来建构学科领域的知识基础，这是理解的原理。

这样做的目标是，培养学生对给定主题的理解，帮助学生成为独立思考的问题解决者，达到这一目标的途径是告诉学生，他们已经掌握了相关知识。

这样学生在解决老师布置的各种难题时，就理解了支配主题的原则。

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专家教师了解自己所教学科中的知识结构，这种知识结构，为他们引导学生完成了给定作业的认知目标，用来平定学生的进步方法，以及教室里以问答形式提出的问题。

专家教师对学生特别难以掌握和特别容易掌握的学科知识领域，是非常敏感的，了解阻碍学生学习的概念屏障，所以会密切关注学生错误概念所暴露的症状。

就这样，学生的先前知识和教师的学科知识，都成为学习者成长的关键组成部分。

学科专业知识需要精心组织的知识概念和探索过程，不仅仅是由能应用到各门学科的，一般方法组成。学科知识和教学法知识对于专家教学都是重要的，因为这些知识领域具有独特的结构和相应的探索方法。

教师和学生一起评价自己的教学效果，所以说教学不是一个抽象的或者深奥的活动，而是一个经过严格训练的系统的方法过程。

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最后，教师独自或者与其他有批评意识的同事一起，对自己的教学实践进行反思和评价，才能逐渐掌握改进教学实践的方法。

无论是教师自身的学习，还是教室里和孩子一起的学习，构建学习的共同体非常重要。

学习中的实践和教学中的实践是一脉相承的，只有认识到学习中得到的东西，是为了教学中传递的东西服务的，延伸的，这样才是改进教学实践最好的方法。

在这种最好的方法之余，还要学会反思和评价。

反思自己的学习，反思自己的课堂，自己评价自己的课堂，邀请同事和朋友评价自己的课堂，教学还是学习同样也是如此。

在反思和评价中反馈出来的问题，经过专门性的训练，反复性的呈现，才可以达到最终的目的，出现让自己满意，让学生满意的课堂教学。

如果能够出现这样满意的教学状态，也就是自己学的满意，自己教的满意，孩子们学的满意，这就是说，用自己获得的知识代替了孩子们的前拥知识。

实现了这一点的时候，我们才会最终明白，究竟在为什么而教。