摘记：老师提问后，学生a回答，此时老师不要给出正误的判断，也不要有任何的表情表示正误，而是转向学生b问他的想法。

如果他支持a，那就要他表述具体的思维过程；

如果他不支持a，也追问他的思维过程。然后继续问其他人是否有不一样的结果，如果有追问他的答案和思维过程。

最后反过来追问a的理解是什么。

思考：这种问题链的方式与设计关键问题要容易一些。用于课堂教学比较容易融入。因为评价的目的是为了教与学的改进。所以合适可能更为重要。

备注：全书已经读完，后面回顾梳理，争取写篇小短文。