中国科学教师对科学探究的理解不够深入？
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《国际科学教育期刊》
●International Journal of Science Education
●2024年11月30日
华东师范大学的一项研究考察了科学教师对科学探究及其影响因素的认识。研究发现，教师对科学探究的知情理解比较有限，对科学探究的认识信念是支离破碎的，并存在一些较为天真的观点，在区分科学问题、将数据转化为证据和构建解释等方面比较吃力；教师对于科学探究的理解由教学经验、学术背景和学术成就水平相互作用形成，对于不同学术背景的教师，教学经验的长短对探究观有不同的影响。研究者认为，将科学探究认识论纳入教师培训计划具有必要性，应建立相关专业标准。
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《中国科技教育》（CN 11-4765/N、ISSN 1671-4350）是由中国科协主管、中国青少年科技教育工作者协会主办的国家级期刊，是目前唯一专注于服务广大科技教育工作者的专业性、综合性刊物。杂志始终致力于推动科教融合，引领青少年科技教育发展方向，服务教育、科技、人才一体化发展，通过提供权威、丰富、生动的国内外科学教育研究成果和案例，赋能中国青少年科技教育发展和科技教师队伍建设。
《中国科技教育》已入驻中国知网、维普网、龙源期刊网等权威数据库，是中国科协认定的领域权威期刊。经过多年的发展，杂志已经成为广大科技教育工作者获取国家教育科技人才政策信息的重要窗口，探索校内外科技教育改革理论与实践的互动交流平台，提供最新科技教育资源的服务载体，以及展现国内外科技教育发展动态的资讯汇聚平台。
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来源 | 《中国科技教育》2024-12
编辑、排版 | 孟想
一校 | 若惜
复校 | 朱志安